Лого сайта ЦДОД
Главная Каталог статей
Внимание!
31 января 2019 года


14 февраля 2019 года
Районная научно-практическая 
конференция
"Первые шаги в науку"

Меню сайта

Главная » Статьи » Методическая служба » Копилка

Методическая разработка занятия по теме «Процедуры»
Педагог дополнительного образования
Бондаренко Ольга Владимировна
представила разработку занятия по теме "Процедуры"
(образовательная программа "Программирование")

на районном конкурсе профессионального мастерства педагогических работников
"Лучшая методическая разработка учебного занятия", 2012 год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Тип данного занятия – изучение нового материала. Занятие рассчитано на 1 час 20 минут. Занятие проводится с группой детей 12-13 лет, в количестве 10 человек.
   Данное занятие интегрированного вида. Оно объединяет мировую художественную культуру и информационные технологии.   
   Цель интеграции – создание у школьника целостного представления об окружающем мире. Исследуемые обучающимися материалы  расширяют их знания об истории и символике орнаментов, программирование становится средством выражения  полученных знаний.

   Интеграция является средством мотивации учения обучающихся, помогает активизировать их учебно-познавательную деятельность. Интеграция учебного материала способствует развитию творческого мышления детей, позволяет им применять полученные знания в реальных условиях.
   Изучение  исторического материала происходит в виде исследования.  Рассматривая предложенные орнаменты, обучающиеся приходят к некоторому противоречию, на основе которого формулируется проблема и познавательный вопрос.    Для решения которых необходимо изучить и проанализировать литературу, представить свои выводы по данной проблеме, подтвердить или опровергнуть возникшую гипотезу.
   Для более эффективного изучения исторического материала, применяется метод работы с текстом «Мышление под прямым углом»,  представленный в технологии критического мышления. Указанный прием применяется для освоения учащимися понятий, фактов путем их интерпретации своими словами (перевода на индивидуальный язык), ассоциаций, сопоставления их с другими понятиями, фактами. Это развивает логическое мышление, способствует формированию умения анализировать, различать понятия, факты, выделять главное, выявлять причинно-следственные связи и делать обоснованные выводы.
   Педагог перед чтением текста или изложением учебного материала сообщает вопрос, на который учащиеся должны найти ответ. Для этого им предлагается заполнить таблицу из двух колонок или два отдельных списка. В правой колонке либо в отдельном списке «А» наиболее существенные, на их взгляд, факты, а в левой колонке или списке «Б» - свои мнения об этих фактах, вызванные ими ассоциации. Важно обратить внимание учащихся на то, что мнения, умозаключения, ассоциации должны быть как можно более конкретными.
   Сопоставляя записи в двух колонках (списках), учащиеся формулируют и записывают в нижней части таблицы (на отдельном листе) ответ на поставленный вопрос. Затем один из учащихся представляет свой вариант ответа, класс обсуждает и дополняет его. Работа с использованием этого приема может быть: индивидуальной, парной или групповой, предполагающей фиксацию фактов, мнений и ассоциаций всех участников группы, а также выработку согласованного ответа на поставленный вопрос.
   Как и интеграция, исследование  позволяет развивать творческие способности учащихся, их самостоятельность. Развитие личности учащегося, его интеллекта, чувств, воли осуществляется  в активной деятельности.
  Цель занятия исследования - приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа получения новых прочных знаний (получаемых самостоятельно и поэтому являющихся личностно значимыми, а значит прочными), развитие способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе. Таким образом, главным результатом урока – исследования является интеллектуальный, творческий продукт (знания), устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования. Обучающиеся работают группами и подготавливают доклад по данному вопросу.
   Рефлексия проводится в форме представления доклада каждой группы по данной проблеме и коллективного обсуждения представленного доклада. Это позволяет детям, учиться выражать свои мысли и  свободнее чувствовать себя перед аудиторией.
    Далее, основываясь на полученных данных и сделанных выводах, переходим к практической работе на компьютере. Учащиеся уже владели умением составлять циклические программы, поэтому могут применить уже имеющиеся знания для составления процедуры. Новые знания, о том, что вспомогательная программа может вызываться в другой программе, ребята получают от учителя.
   В завершении занятия, опираясь на полученные знания по мировой художественной культуре и программированию,  обучающиеся выполняют творческое задание. Анонс на следующее занятие позволяет настроить обучающихся на дальнейшую работу, подготовить почву для начала следующего занятия.
 
Методическая разработка
к дополнительной образовательной программе «Программирование»
изучаемая тема – «Процедуры»
первое занятие по данной теме


Тема занятия:  Построение геометрических узоров при помощи процедур.
Цель: развитие алгоритмического мышления через умение применять процедуры при создании геометрических узоров.
Задачи:
     Образовательная:
                     способствовать овладению учащимися умения составлять и применять  процедуры.
     Развивающая:
                     умение применять принцип работы с процедурами  в жизненных ситуациях;
                     развитие умения анализировать, сопоставлять, выделять главное, выражать свои мысли.
     Воспитательная:
                     активизация коллективного поиска, стимулирование общения и взаимодействия в группах.

План занятия:


1.    Организационный момент;
2.    Создание проблемной ситуации;
3.    Изучение материала по данной проблеме;
4.    Итоговая рефлексия по изученному  материалу;
5.    Физкультурная пауза;
6.    Практическая работа;
7.    Анонс на следующее занятие;

Сценарий занятия

1.    Организационный момент.

Здравствуйте ребята! Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом занятии (циклический алгоритм, организация циклов на языке Лого, составление программ с использованием  повторений).

2. Создание проблемной ситуации.

Сегодня мы продолжаем работать с повторениями в программе Лого.  Но чтобы продолжить работу нам с вами необходимо обратиться к историческому материалу. Посмотрите на интерактивную доску. Перед вами представлены геометрические узоры прошлого и настоящего (Приложение 1)

На первом втором и третьем слайде вы увидели орнаменты  и узоры разных народов, которые появились еще в далеком прошлом. Что вы можете сказать о них? (У разных народностей свои узоры и орнаменты, но некоторые орнаменты имеют похожее строение.)
Как вы думаете,  несут ли эти узоры какую-то смысловую нагрузку? (Думаем, что да. Некоторые орнаменты похожи на волны реки, другие на рога оленя, третьи на солнце.)

Сформулируем проблему: Несмотря на то, что существует многообразие узоров, у разных народов встречаются символы, имеющие одинаковое значение.
Далее представлены орнаменты, используемые в современном мире. Как вы считаете, изменились ли орнаменты с течением времени? (Да, изменились. Они отражают современную жизнь. Освоение космоса. Развитие науки и техники.)
Несут ли эти узоры какой-то смысл? (Мы считаем что нет, ни какого смысла они не имеют.   Такие узоры нужны только для украшения)

Сформулируем познавательный вопрос: Узоры и орнаменты меняются с течением времени и теряют свой первоначальный смысл.
Как вы считаете, почему происходит изменение в узорах и орнаментах? Выскажите свои предположения.
(Узоры меняются с течением времени, так как на них влияет изменение окружающего мира. Меняется общество, культура. Технический прогресс движется вперед, позволяя создавать новые виды узоров, использовать новые технологии для их создания.)
Сформулируем гипотезу: Технический прогресс влечет за собой изменение узоров и орнаментов.

3.    Изучение материала по данной проблеме.

Проведем исследование, для того чтобы решить проблему и подтвердить или опровергнуть нашу гипотезу.
Ребята разбейтесь  на две группы по пять человек. Перед вами представлены текстовые материалы по данному вопросу. Вам необходимо изучить его в группах, выделить главное, проанализировать и сделать выводы по нашей проблеме. На эту работу дается 20 минут.
Ребята при работе с текстом  вы будете применять метод  «Мышление под прямым углом». Для этого необходимо, для изучаемого вами текста,  заполнить таблицу из двух колонок. В правой колонке  «А» наиболее существенные, на ваш взгляд, факты, а в левой колонке «Б» - свои мнения об этих фактах, вызванные ими ассоциации. Умозаключения, ассоциации должны быть как можно более конкретными.
Далее, сопоставляя записи в двух колонках, вы должны  сформулировать и записать в нижней части таблицы выводы по нашей проблеме. Затем, обсуждаете полученные результаты в группах и один из учащихся представляет мини-доклад по изученному материалу, который отразит вашу точку зрения на поставленную проблему, подтвердит или опровергнет имеющуюся гипотезу.

Материалы: Приложения 2 – 24.

4.    Итоговая рефлексия по изученному  материалу.

Обучающиеся представляют свои доклады.

В результате исследования  предложенных материалов, мы подтвердили, что у разных народностей орнаменты содержат некоторые похожие элементы, несущие определенный смысл. Орнаменты и узоры отражают ход истории и меняются под влиянием технического прогресса.
Использование компьютерной техники позволило создавать орнаменты, используя различные программы. Мы с вами работаем в программе Лого. А можем ли мы составить такой орнамент, используя данный язык программирования?  (Да, можем, так как исполнитель черепашка может создавать графические изображения, выполняя записанные программы.)

5.    Физкультурная пауза.

Упражнение «Пароход».
Это упражнение выполняется сидя на стуле. Педагог говорит слова и выполняет движения, а дети повторяют движения вслед за педагогом.
                      «По морю плыл пароход,
                        На первой палубе он вез лыжи (выполняются движения ногами, как будто идем на лыжах)
                    На второй палубе вез швейные машинки (не прерывая движения ногами, начинаем выполнять движение обеими руками, как будто крутим ручки швейных машинок)
                       На третьей палубе везли неваляшек» (не прерывая предыдущих движений ногами и руками, выполняем движение головой из стороны в сторону, можно еще взад и вперед)
                        Выполняем все движения 15 – 30 секунд.

6.    Практическая работа.

Рассмотрим  орнамент – меандр.
 
Как, используя язык программирования Лого,  мы можем построить данный орнамент?
(Необходимо написать программу для одного элемента данного узора, а затем его повторить.)


Запишите программу для одного элемента.

 (это элемент по  пр 90 вп 20 пр 90 вп 40 пр 90 вп  30 пр 90 вп 20 пр 90 вп 15 лв 90  вп 20 лв 90 вп 15 лв 90 конец)
Запустим программу, получился один элемент орнамента. Теперь необходимо повторить этот элемент несколько раз.

Запишите циклическую программу, но вместо команд используйте имя ранее написанной программы.

(это меандр повтори 10 [элемент] конец)

Мы видим, что программа «меандр» использует ранее созданную вспомогательную программу «элемент».
Вспомогательная программа, которая может вызываться из другой программы,  называется процедура.
Обратите внимание, что процедуры перед своим завершением должна восстановить исходные значения параметров Исполнителя.

Используя процедуру,  создайте более сложный меандр.
 
(это элементик по вп 50 пр 90 вп 50 пр 90 вп 40 пр 90 вп  30 пр 90 вп 20 пр 90 вп 10 пр 90  вп 10 лв 90 вп 10 лв 90 вп 20 лв 90 вп 30  лв 90 вп 40 лв 90 вп 50 лв 90 конец

это меандр2 повтори 10 [элементик] конец)

Вы исследовали  узоры и знаете, что обозначают те или иные символы. Придумайте собственные узоры, так чтобы они  несли смысловую нагрузку, и запишите для них программы, используя процедуры. Затем необходимо представить свои орнаменты и пояснить их смысл.

7.    Анонс на следующее занятие.

Сегодня мы с вами создавали узора, используя процедуры.  На следующем занятии мы с вами продолжим программировать, используя процедуры.  Будем создавать на основе одной программы более сложные графические изображения, используя процедуры с параметром.


Категория: Копилка | Добавил: admin (25.05.12)
Просмотров: 1665 | Рейтинг: 0.0/0 |
Наша гордость
Студентка СибГУ им. М.Ф. Решетнева (г.Красноярск) факультета "Реклама и связи с общественностью в сфере профессиональных коммуникаций"
Принимала активное участие в мероприятиях Центра, показала высокие достижения в области журналистики на всероссийском, краевом и муниципальном уровнях


Категории каталога
Семинары [30]
Копилка [28]

Поиск

Наш опрос
Оцените качество предоставленных образовательных услуг ЦДОД
Всего ответов: 43

Мини-чат

Рекомендуем







Статистика

© Все права защищены
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования "Центр дополнительного образования детей"
663491, Красноярский край, Кежемский район, г. Кодинск, ул. Колесниченко, д. 8
Контактный телефон: (39143) 2-16-29, 7-02-47 E-mail: cdod@yandex.ru 2019
Разработка сайта Павел Ломаско с использованием