Лого сайта ЦДОД
Главная Каталог статей Регистрация Вход
Внимание!

Меню сайта

Главная » Статьи » Наши мероприятия » Конкурсы и олимпиады

Квест «Мы изучаем, исследуем, сочиняем, путешествуем, рисуем»

29 декабря 2015 года в рамках учебно-исследовательской деятельности в центре дополнительного образования  прошел  квест «Мы изучаем, исследуем, сочиняем, путешествуем, рисуем».  Участники квеста – юные исследователи 1-5 классов  КСОШ №4.
1  Цель мероприятия:  формирование исследовательской компетентности и  универсальных учебных действий  младших школьников.  Основная задача:  поддерживать интерес младших школьников  к учебным исследованиям и способствовать  сформированности метапредметных действий.
Идея квеста:  высказывание Карла Юнга:  «Не останавливаться на том месте, где наука сделала привал». Снимаемся с привала и отправляемся в квест. Что это за слово? Оно пришло к нам из рыцарских времен, когда юноша без прав на наследство  отправлялся совершать подвиги:   освободить Гиблую  землю, помочь увечному королю,  убить дракона, освободить принцессу. Герою это всегда удавалось, но  он не всегда был счастлив.
  Наш квест мирный: предлагается решить проектные задачи через организацию учебного сотрудничества в группе,  развития умений находить и  решать проблемы,  работать с  разными источниками, публично предъявлять результаты работы и создавать  проекты в соответствии с заданиями. Во время  защиты  отдельные задания  предлагались  зрителям.
Всего приняло участие 40 школьников. Ребята были поделены на  6 разновозрастных  групп. У каждой группы был свой лидер,  своя  проектная задача, для решения которой  участники должны были поставить цель, выявить проблему, наметить план действий, распределить обязанности. Руководители групп: Рупека С.В., Бондаренко О.В.,  Попова Л.Н., Михайлова И.Д., Елистратова П.А.,  Абикирова Л.М.
Три проектные задачи  разработаны педагогами  Абикировой Л.М., Рупека С.В., Бондаренко О.В., три задачи взяты из пособий:
1.Воронцов А.Б., Заславский В.М., Клевцова С.В., Раскина О.В. Сборник проектных задач/под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2012.
2.Суслов В.Н. Решаем проектные задачи / В.Н.Суслов Решаем проектные задачи. Исследование Творчество Сотрудничество – Легион 2012.

Участникам квеста были предложены  следующие рекомендации к описанию проекта и даны советы по выполнению заданий
1. Заголовок – название выбранной темы.
2. Небольшой текст,  описание (от 10 до 20 предложений) – сообщение по выбранной теме.
3. Иллюстрации, рисунки к тексту и подписи к ним.
4. Один – два интересных факта по выбранной теме.
5. 2-3 вопроса  к зрителям.
6. Указать состав  группы и список использованной литературы, подборка иллюстративных материалов: картинки, краткие описания.

Советы  по выполнению заданий:
1.Внимательно прочитайте  задание: проектную задачу.
 Обсудите в группе, что вы конкретно должны сделать. Выберите тему вашего сообщения и форму ее представления, например,  плакат.
2.Обсудите, что вам надо сделать, а затем, после обсуждения, составьте план выполнения работы. Распределите между собой обязанности по выполнению задания:  в листе планирования и продвижения по заданию заполните, кто из вас будет отвечать за намеченные дела. Определите лидера группы и ответственного за соблюдение времени и листа наблюдений.
 3.Выполняйте задания и отмечайте выполненное  задание в листе планирования и продвижения.
Проектные задачи:

Группа 1. Знатоки природы.

1.Природа наш дом родной. Но хорошо ли мы его знаем?  Какие животные населяют Кежемский район? Чем отличаются животные, как охотники различают их следы и как они помогают животным выживать.  Распределяются обязанности: один  из участников  ищет материал о животных района и готовит презентацию, другие участники  на ватмане рисуют обозначения:  зимовье, солонцы, река с полыньей, нора под деревом, следы под  деревом, к дачам, к человеку (заяц  кидается под ноги, если за ним гонятся сова, лиса, волк), пасека летом. Ребята берут  рисунки следов в конвертах и помещают на ватман.  Приклеивают  соответствующие следы,  рассказывают об особенностях  следов. Задание зрителям: определить по  обозначениям и предположите,  почему следы  ведут именно сюда, например, к солонцам.
1.1. Зрителям предлагается решить задачи:

Задача 1.Охотник прошел маршрут площадью 10 квадратных километров и встретил 30 рябчиков. Сколько рябчиков он мог встретить на своем пути на одном квадратном километре?
Задача 2.Охотник прошел 10 маршрутов по одному квадратному километру и выяснил, что в среднем на 1квадратный километр живет по 3 зайца. Сколько зайцев живет на 20 квадратных километрах?
1.2.Рассыпавшаяся загадка. Перед вами строчки загадок, но их порядок нарушен. Восстановите загадки.
А) Кто плывет там по реке?      
Он выходит из воды,   
 Хищников он не боится,     
 Глаз с него не отвести.
 Куст большой на голове?    
Он рогами защитится.
Кто это? Так это…...               
 Он могуч, красив и статен.  
 Вот тебе еще вопрос.

Б)Хочу - сяду на пенек,      
всяких разных там снастей.
Я в лесу как огонек:        
Хвост свой в прорубь опускаю,
Хочу - дальше побегу.    
Рыбку на него цепляю.
И не надо мне сетей,     
 Обмануть я всех смогу.

С) 300 лет прожить могу           
Долго в тине я лежу,
 Если в сеть не попаду.          
Но за всеми я слежу.
 Ну-ка, детки, догадайтесь.   
Кто на речке всех зубастей?
Ну-ка, рыбки, сознавайтесь
Участники проектной группы подготовили презентацию о животных, познакомились с животным миром района, выяснили, как охотники различают следы и помогают животным выживать. Подобрали следы животных и соотнесли их с рисунками на ватмане:  зимовья, солонцов, реки с полыньей, норы под деревом, следами под  деревом, к дачам, к человеку, пасеке.
Зрители предложили варианты ответов: чьи следы куда ведут, решали задачи и собирали рассыпавшиеся загадки.

Группа 2. Дизайнеры.

 Дизайн загородного участка
Дядя Федор, кот Матроскин и пес Шарик продали свой дом и купили участок поближе к городу. А как обустроить участок, не знают. С чего начать?
Им необходимы советы по устройству их участка. Вы фирма по ландшафтному дизайну. Вы должны проанализировать:
-  размеры участка, наличие воды,  подбор цветов, разделение участка на зоны, соответствующие разным функциям: входная зона, огород, место отдыха, лесная зона, спортивная площадка, место для коровы;
Найти информацию в источниках:
-где должны расти цветы;
- как создать альпийскую горку и бордюры;
- что нужно спланировать;
-какие цветы выбрать: многолетние или однолетние,  и по каким критериям;
- как спроектировать расположение цветов. (Предлагаются фото клумб, тексты про ландшафты)
Спланируйте участок таким образом, чтобы на нем было удобно отдыхать Дяде Федору и его друзьям.  Внесите необходимые детали на предложенный  вам план. (Нарисуйте, вырежите, приклейте).  Учтите, что кот Матроскин любит покопаться в огороде и выгуливать коровку, Шарик давно мечтал об удобной конуре с видом на лес, чтобы было быстро и удобно заниматься фотоохотой, а Дядя Федор хотел бы  быть в хорошей спортивной форме и потому не отказался бы от небольшой спортивной площадки. И все вместе они любят принимать гостей на открытом воздухе, угощая их чаем.
Все это расположите на листе ватмана. Распланируйте цветники, для этого  сделайте нужный подбор цветов или кустарников (используйте распечатки).
Ребята разработали дизайн участка, спланировали альпийскую горку, выбрали цветы для бордюра и создали интересный план.

Группа 3. Творческая.

3.1.Журналисты – путешественники часто встречают разных людей, которые охотно рассказывают разные байки. Прочитайте текст «Разговор у калитки».
-Слышь, Петровна, от Бабы-то намедни  Колобок сбежал!      
  -Да, ну!
- Ей-богу! Уж не она ли по сусекам мела, по амбару скребла, но муки набрала на Колобок!
-Вот она неблагодарность-то! Уж как она его на сметане мешала, в печи выпекала, на окошке студила!
-Так с этого окошка он и сбежал – да прямиком в лес. А в лесу – то, говорят, зайца между пальцев обвел, волка перехитрил, от медведя убежал, а с лисой не вышло – съела-таки его хитрая плутовка!
_- Ох-хо-хо! Горе Бабе, горе Деду!
Перед вами сказка «Колобок», изложенная в разговорном стиле.
Запишите эту сказку в одном из жанров:
- репортаж с места события для ТВ;
- интервью с одним из действующих лиц:  зайца, волка,  медведя,  лисы - хитрой плутовки, Бабы или Деда, участниц беседы.
 Результатом работы стала инсценировка сказки, организация репортажа с места событий, проведение интервью с Бабой, , зайцем и лисой.
3.2.Осенью вам дают задание написать сочинение «Как я провел лето».  Кто-то пишет с увлечением, с фантазией, ярко и красочно, а кто так, лишь бы сдать работу. Прочитайте отрывок из  одного из ученических  сочинений – попытку описать свои впечатления от похода. Напишите  это сочинение, используя  фотографии о летнем отдыхе, так чтобы  мы поверили,  что  время в лагере было интересным.
Данная проектная группа, используя фотографии Кодинских школьников на сплаве,  придумала свое более интересное сочинение.

Группа 4. Фотофильм на открытом воздухе.

 Сейчас зима, прекрасное время года. Ребята! Вы творческая группа, которой надо сделать фотозарисовку в соответствии с содержанием детского стихотворения  «Снеговик». Примерьте на себя роли: режиссера, актера, оператора - ответственного за фотосъемку, участников массовки.
Снеговик
Давай, дружок, смелей дружок,
Кати по снегу свой снежок.
Он превратился в снежный ком,
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла!
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Но солнце припечет слегка -
 Увы! - и нет снеговика.
Проектная группа разработала сценарий, выбрала подходящее место, сделала фотоснимки на природе, соотнесла с стихотворением.


Группа 5. Ангарское застолье. (Разболакайтесь и потчуйтесь).


Однажды в Англии дочь пекаря прогнала могущественную фею, не угостила ее хлебом. Поэтому фея превратила  негостеприимную девушку в сову. Ребята! Вам  предстоит встретить заморскую гостью так, чтобы она была довольна. Чем вы можете ее угостить? Спланируйте угощенье в ангарском духе, выберите утварь и накройте деревенский стол. Познакомьтесь с устройством русской печки, по таблице определите блюда, которые вы будете готовить, ориентируясь на время их приготовления и ангарские традиции. Обратите особое внимание на приготовление ангарских пирогов: матерущего и капошного.
 Фея прибывает через 4 часа. Проведите наблюдение ваших действий от разжигания печи до сервировки стола. Сколько времени вам понадобилось? Удалось вам встретить фею накрытым столом и приготовленными блюдами? Если вы не успели уложиться в отведенное  время, чем вы занимали фею? Пофантазируйте!
В результате работы было разработано меню для угощения, «испечены» ангарские пироги. Фея осталась довольна. Ребята уложились в срок.

Группа 6. "Звук и смысл".

Цель: сформировать понимание значимости звуков  в языке, донести это понимание до аудитории, вовлечь аудиторию в обсуждение темы.
Задачи:1. Сравнить гласные и согласные звуки, выделить особенности звонких-глухих, сонорных, мягких-твёрдых согласных,  проассоциировать гласные звуки с цветом.
2. Проанализировать звуковой состав начальных строк стихотворения М.Лермонтова "Бородино" (1 группа)
3. "Раскрасить" строки стихотворения, сделать выводы о соотношении звуков и смысла стихотворения (1 группа)
4. Нарисовать фантастических животных - "добрых" и "злых" - назвать животных "сообразно" их "характеру" (так, чтобы звуки имени отражали внутренний мир) (2 группа)
Первая группа нарисовала строки стихотворения "Бородино", сделала самостоятельное открытие: в звуковой картине преобладал красный цвет (90 %), речь в стихотворении идёт о пожаре: звуковая картина соответствует содержанию стихотворения.
Вторая группа нарисовала животных и назвала их соответственно:  мухжира, урщух - злых, ланта, лимень - добрых.
Аудитории предложено было придумать свои названия животных, соответствующие их характеру.
В результате совместной работы учащиеся проанализировали звуки речи, выделили особенности согласных звуков, соотнесли гласные с цветом, сделаны выводы о прямой связи между звуками речи и лексическим значением слова.
Итоговая рефлексия учащихся:
Обсудить в группе: лидер или любой участник обобщают и выступают с итогами перед всеми участниками.
-что дала эта проектная задача лично мне?
-Что интересного, полезного из опыта решения проектной задачи в разновозрастной группе можно использовать в текущей работе класса?
Оценка качества проекта.

Материалы для рефлексии и  рекомендации к описанию проекта разработаны на основе  рекомендаций по организации групп и проведению экзамена по проектированию в 4 классе.
Благодарность педагогам КСОШ№4: Бычковой Т.А., Тимонькиной Н.А.. Вилисовой В.В., Конюшко Е.В., Хорошун В.А., Олексиной О.А., Шнайдер Т.В.

Категория: Конкурсы и олимпиады | Добавил: admin (21.01.16)
Просмотров: 677 | Рейтинг: 5.0/2 |
Наша гордость
Победитель 2018 г.,Всероссийский конкурс юных кинематографистов "Десятая Муза", г. Великий Новгород

Форма входа
Гость

Логин:
Пароль:

Категории каталога
Лето [7]
Медиа-фестиваль [37]
Конкурсы и олимпиады [60]
Проект "Живая история" [2]

Поиск

Наш опрос
Оцените качество предоставленных образовательных услуг ЦДОД
Всего ответов: 57

Мини-чат

Рекомендуем







Статистика

Онлайн всего: 3
Гостей: 3
Пользователей: 0

© Все права защищены
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования "Центр дополнительного образования детей"
663491, Красноярский край, Кежемский район, г. Кодинск, ул. Колесниченко, д. 8
Контактный телефон: (39143) 2-16-29, 7-02-47 E-mail: cdod@yandex.ru 2021
Разработка сайта Павел Ломаско с использованием