Лого сайта ЦДОД
Главная Каталог статей Регистрация Вход
Внимание!

Меню сайта

Главная » Статьи » Научное общество » Рекомендации

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

                                                                                                                                                           Лидия Михайловна Абикирова,
                                                                                                                                                           методист
                                                                                                                                                           Светлана Ивановна Хлестунова,
                                                                                                                                                           заместитель директора по УВР
                                                                                                                                                           Клейн Наталья Максимовна,

                                                                                                                                                           заместитель директора по УВР


      С 2003 года центр дополнительного образования для детей (ЦДОД) является районным координатором по УИД, а с 2005 года Центр инициировал работу и по включению младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность. Почему стали привлекать и младших школьников к учебно-исследовательской деятельности?
      Младшим школьникам все интересно, но они не имеют практических навыков исследовательской деятельности. Школьники среднего звена - не хотят и не умеют. Старшеклассники владеют определенными навыками в исследовательской деятельности, но не хотят заниматься деятельностью по разным причинам.
   В результате анкетирования педагогов, школьников разных возрастов их родителей выяснили, что наибольшую заинтересованность в исследовательской деятельности проявили педагоги начального звена, школьники 2-5 классов и их родители.
        В связи с этим возник ряд вопросов.
       Может ли самостоятельно ребенок выявить проблему, выдвинуть гипотезу, поставить цель и обозначить задачи? Какова степень участия учителя и родителей, чтобы ребенок смог сам все это сформулировать в своей работе. Можно ли научить этому ребенка?
        Поэтому решили начать осваивать азы исследовательской деятельности с младших классов.

Для формирования исследовательской компетентности у младших школьников в районе ЦДОД использует различные формы работы.

1. Инициируется участие обучающихся во Всероссийских олимпиадах «Эйдос» по исследованиям: «Информатика (исследования)», «Английский (исследования)», «Математика (исследования)». Здесь предлагаются эвристические задания, которые требуют от ребёнка нестандартного мышления, оригинальных решений, метапредметных знаний.

2. Реализуются дополнительные образовательные программы для младших школьников: «Мир фантазии», «Маленькие умники», в процессе изучения которых дети приобретают умения, необходимые в исследовательском поиске: развитие умений классифицировать и задавать вопросы, давать определения понятиям, умения высказывать суждения и делать умозаключения.

3. Первый год реализуется программа по УИД для младших школьников, где за основу взяты рекомендации и практические задания из различных пособий А.И. Савенкова. Программа нацелена на создание условий для развития ключевых компетенций младшего школьника.
     Для достижения цели, в ходе выполнения тренировочных упражнений и игровых заданий, мы с ребятами задавали себе вопросы и искали на них ответы, намечали план действий, описывали и прорисовывали основные шаги, наблюдали и экспериментировали, а, сделав вывод, фиксировали результаты.
       Освоив элементарные методы исследовательской деятельности, дети стали сами выбирать темы исследований, которые, во-первых, не всегда соответствовали их знаниям, а во-вторых, больше соответствовали требованиям творческих проектов. Поэтому возникла необходимость включения других образовательных программ в исследовательскую деятельность.
      Соглашаясь с утверждением А.И. Савенкова, что «В практике работы с детьми полезно и исследование и проектирование. Проекты, создаваемые детьми, активизируют их стремление к исследованию, часто делают детские изыскания более строгими, подчиненными определенной задаче. Они полезны в плане развития мышления ребенка и в плане формирования у него исследовательских умений и навыков», организовали обучение в рамках двух образовательных программ: УИД для младших школьников и «Все улыбаются на одном языке».
     Изучение программы «Все улыбаются на одном языке» проходит в процессе вовлечения обучающихся в проектную деятельность. Изучение каждой темы заканчивается созданием мультимедийного образовательного продукта, который соединяет вербальную, графическую и изобразительную наглядность.
       Для выполнения итоговых творческих заданий дети по желанию могут разбиваться на подгруппы, где каждому ребенку предоставляется возможность для самовыражения в рамках создания и защиты общего коллективного мультимедийного продукта. При этом дети учатся согласовывать свои действия, быть лидерами и исполнителями, учитывать интересы и помогать друг другу. Состав группы может меняться. Результатом работы является образовательный продукт. Работа над мультимедийным проектом осуществляется в несколько этапов:
                    - Выбор темы проекта. (Каждый обучающийся (или подгруппа) выбирает задание в рамках общего проекта, которое ему интересно и которое он может выполнить самостоятельно с точки зрения английского языка и ИКТ.)
            - Составление подробного плана работы над своим мини-проектом (Составление текста на английском языке, написание сценария флеш-ролика, подготовка графики).
                    - Сборка собственного мини-проекта (Соединение звука, анимации, графики и др.)
                    - Общий сбор полученных всеми результатов в единый мультимедийный продукт. Презентация продукта. Рефлексия.
       
        Таким образом, меняются виды деятельности, поддерживается интерес, осваивается понятийный аппарат и развивается мышление детей, а не «доносится одно голое знание» (А.М. Аронов, к.ф-м.н, член-корреспондент Международной Академии наук педагогического образования, председатель Экспертного Совета краевого научного общества учащихся ).


4. В каникулярное время организуется работа мастерских, на которых ребята овладевают методами исследовательской деятельности.
Каждая мастерская имеет определённую практическую цель:
    - научиться искать информацию (интернет, энциклопедии, словари, периодическая печать, спросить у другого и др);
    - оформлять информацию различными способами (компьютерная презентация, опорный конспект, графический рисунок и др);
    - выступать перед аудиторией (развитие речевых навыков, умение задавать вопросы и отвечать на них и др.)
    - проводить опыты, эксперименты, наблюдения и фиксировать результаты.
    Ребёнок имеет право выбрать любую мастерскую или несколько.

5. При проведении интенсивных школ, ребята погружаются в проектно-исследовательскую деятельность. Все проектно-исследовательские работы объединяет одна тема. Результатом может стать: медийный проект, исследовательский реферат, творческая работа и др.  
    
6. Также имеется опыт проведения Выездных школ в образовательные учреждения района с целью популяризации исследовательской деятельности.  В рамках таких школ проводятся обучающее консультирование для педагогов и занятия в форме мини-исследования для обучающихся.

7. Школьные и районные учебно-исследовательские конференции «Мои первые исследования» для младших школьников (1-5 классы) – это одна из форм предъявления результатов деятельности учащихся. Кол-во участников растет, в 2011 – 32 участника представляли 25 работ. В прошлом году в конференции приняли участие дети детского садика, которые представили 2 проекта. В этом году они впервые проводят свою конференцию «Хочу всё знать», но которой было представлено 8 работ. Таким образом, расширяются возрастные рамки участников.
       Подходить к оцениванию работ младших школьников необходимо очень осторожно и корректно, чтобы не обидеть ребенка и поддержать у него интерес.
       Ребята принимают участие в исследовательских конкурсах различных уровней: краевой конкурс исследовательских и творческих работ «Страна чудес - страна исследований», Всероссийский конкурс учебно-исследовательских работ «Человек на Земле», межрегиональная конференция исследовательских и проектных работ учащихся «ПЕРВЫЕ ШАГИ», Всероссийский открытый конкурс научно-исследовательских проектных и творческих работ учащихся «Первые шаги в науке».

8. Для педагогов в течение последних пяти лет в районе предпринимаются определенные шаги по формированию у них исследовательской компетентности: тренинги, индивидуальные консультации, обучающее консультирование, семинары, где рассматриваются особенности ведения УИД именно в начальной школе.

   Одной из важных задач для координаторов и учителей стала организация сотрудничества  на уровне: ученик-педагог-родитель. На тематических родительских собраниях рассказывается о роли исследовательской деятельности для развития современного ребенка и о сопровождении родителями ребёнка в этой деятельности.

   Таким образом, в районе создана своя система по формированию у младших школьников исследовательской компетентности.
     
      Итак, отвечая на поставленные ранее вопросы: можно ли научить ребенка самостоятельно выявлять проблему, выдвигать гипотезу, ставить цель и обозначать задачи? Мы отвечаем положительно. Да. Но это требует времени, целенаправленной работы и сотрудничества всех заинтересованных сторон.
Категория: Рекомендации | Добавил: admin (23.05.12)
Просмотров: 2256 | Рейтинг: 0.0/0 |
Наша гордость
Победитель 2018 г.,Всероссийский конкурс юных фотолюбителей "Юность России", г. Великий Новгород

Форма входа
Гость

Логин:
Пароль:

Категории каталога
Рекомендации [5]
Конференции [57]

Поиск

Наш опрос
Оцените качество предоставленных образовательных услуг ЦДОД
Всего ответов: 57

Мини-чат

Рекомендуем







Статистика

Онлайн всего: 2
Гостей: 1
Пользователей: 1
Kadmin

© Все права защищены
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования "Центр дополнительного образования детей"
663491, Красноярский край, Кежемский район, г. Кодинск, ул. Колесниченко, д. 8
Контактный телефон: (39143) 2-16-29, 7-02-47 E-mail: cdod@yandex.ru 2021
Разработка сайта Павел Ломаско с использованием