Лого сайта ЦДОД
Главная Каталог статей Регистрация Вход
Внимание!

Меню сайта

Главная » Статьи » Научное общество » Конференции

Районный методический семинар по учебно-исследовательской деятельности.Тезисы

Введение элементов исследования в урочную деятельность

6 ноября 2014 года в МКУ ДО «Центр дополнительного образования детей»  прошел районный семинар педагогов по учебно-исследовательской деятельности.
Тема семинара: «Введение элементов учебно-исследовательской деятельности в учебную деятельность».
Цель семинара: формирование методической компетентности педагогов через освоение умений строить исследовательские занятия на основе метода проблемного обучения.
В план семинара были включены следующие вопросы:
    Анализ работы районного методического объединения по учебно-исследовательской деятельности. Докладчик Л.М. Абикирова,  руководитель РМО, методист ЦДОД.
    Нормативно-правовая основа ИКТ. Докладчик  О.М.Кузьминская, педагог-организатор ЦДОД.
    Внедрение элементов исследования в урочную систему. Докладчик Л.М. Абикирова,  руководитель РМО, методист ЦДОД.
    Работа в группах: разработка исследовательских и проблемных занятий.
 Педагоги ЦДОД  С.В. Рупека, И.Д.Михайлова,
 педагог Тагарской СОШ  Т.И.Горельченкова

Руководитель РМО, методист ЦДОД Абикирова Л.М. провела анализ работы районного методического объединения  по учебно-исследовательской деятельности. Были отмечены такие положительные моменты как:
- создание нормативно-правовой базы для разработки регламентирующих документов;
- положительная динамика роста количественного состава школьников в муниципальном образовании, занимающихся учебно-исследовательской деятельностью от 9,3% в 2013 году до 18% в 2014 году;
- успешное участие в краевом конкурсе учебно-исследовательских работ для учащихся 4-5 классов «Страна чудес – страна открытий»: из 17 участников от Кежемского района –
3 победителя;
- методических консультаций для  педагогов 1-5 классов и 6-11 классов и организация индивидуальных консультаций для молодых педагогов КСОШ № 3, 4;
- дистанционное консультирование педагогов сельских школ;
- активное участие в краевых вебинарах, проводимых краевым научным обществом, благодаря которым 20 педагогов  получили рекомендации от краевых экспертов;
- организация и проведение районного конкурса творческих и исследовательских работ «История малой Родины»;
-  информирование  общественности, родителей о достижениях учащихся в области УИД через средства массовой информации;
 - проведение районных конференций;
- создание сборников учебно-исследовательских работ школьников района.

Вместе с тем, следует отметить, что существуют определенные проблемы:
- в связи со слабой технической оснащенностью, ограниченной скоростью Интернет–соединения в сельских ОУ используется  в основном очное обучение педагогов и школьников, что позволяет только частично решать поставленные задачи;
- отсутствие связи с педагогами вузов, которые  могут курировать работу школьников;
- нежелание педагогов участвовать в дистанционной школе «Юный исследователь» (всего трое педагогов и учащихся из района  участвовали в школе) из-за большой загруженности и некачественной работы Интернета;
- низкое качество учебно-исследовательских работ школьников 6-11 классов, представленных на районные конференции и соответственно отсутствие возможности пройти на очный тур: всего две работы из 16 были рекомендованы на очный тур краевого форума «Молодежь и наука»;
- ограниченное количество тем и направленностей учебно-исследовательских работ школьников;
- необходимость соблюдения авторских прав, когда учащиеся применяют чужой материал без использования сносок, ссылок и гиперссылок на документы.

В результате обсуждения было предложено шире вовлекать детей и педагогов в дистанционную школу, практиковать нестандартные занятия, презентации учебно-исследовательских работ их авторами, расширить рамки методической помощи, индивидуальную работу.
Основным вопросом семинара был вопрос организации исследовательских и проблемных занятий.
В нашем районе уже в течение ряда лет педагоги и учащиеся достаточно успешно занимаются УИД, но применение исследовательских и проблемных занятий практикуется недостаточно. В начальной школе в рамках ФГОС формируются УУД, одни из которых - регулятивные, прямо направлены на то, чтобы сформировать умения ставить цель, задачи, видеть проблему и выстраивать свои действия. В этих условиях есть необходимость в том, чтобы помочь педагогам увидеть возможность включения  элементов УИД в свои уроки и, таким образом, сделать исследовательскую  деятельность востребованной среди педагогов и учащихся.
Для достижения цели на семинаре был предложен теоретический материал об исследовательских занятиях и методе проблемного обучения на уроках (М.В.Кларин «Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии», методический опыт  Школьной Лиги/Электронный сборник материалов под редакцией А.Н. Юшкова, Санкт-Петербург). В методической литературе предлагаются исследовательские занятия, в которых в соответствии с М.В.Клариным,  есть исследовательские задания и проблемная задача. М.В. Кларин очень четко разграничивает эти понятия. Он считает, что  исследовательское задание реализуется через лаборантские работы, в них не ставится проблема. А в проблемном обучении наоборот учитель обозначает проблему и поощряет учащихся найти ее решение. Но в обоих случаях учитель  не сообщает знания в готовом виде, а, вовлекая учащихся в самостоятельную деятельность, побуждает их к поиску ответов на проблемный вопрос.
При применении технологии проблемного обучения в занятии предполагается определенный алгоритм действия:
- постановка проблемы: учитель предъявляет (создает) проблемную ситуацию, учащиеся выявляют противоречия, самостоятельно формулируют проблему  и тему урока, и  таким образом, у учащихся развивается интерес к новым знаниям; проблемный вопрос должен быть так поставлен, чтобы ученик захотел найти на него ответ;

- на этапе  решения проблемы выдвигают версии, догадки, гипотезы;
- самостоятельный поиск информации по данной проблематике;
- работа с разнообразными источниками;
- систематизация и анализ найденной информации;
- оформление выводов, представление полученных результатов;
-определение практической значимости работы вместе с возможными перспективами дальнейшего исследования проблемы.   
Далее была организована работа в группах, в процессе которой были разработаны планы исследовательских и проблемных занятий, которые педагоги школ могут взять за примерные. Руководители групп Рупека С.В., Михайлова И.Д., Горельченкова Т.И. предусмотрели самостоятельную и групповую работу: поиск информации в Интернете, анализ информации, обсуждение, представление результатов. Педагогам предлагалось определить, насколько алгоритм занятия  соответствует требованиям исследовательского занятия, какие элементы исследования они увидели в выступлении своих коллег, указать их эффективность и насколько предложенные темы занятий смогут стать объектом дальнейшего исследования в учебно-исследовательских работах.
Горельченкова Татьяна Ивановна познакомила педагогов своей группы с тем, как она  построила свое исследовательское занятие для учащихся 5 класса на основе темы «Семя. Строение семени» по программе природоведения для  5 класса.
Цель: изучить семя фасоли в набухшем состоянии, сравнить сухое и набухшее строение.
Для детей ставится задача: провести наблюдение за внутренним и внешним  строением зародыша, за кожурой, за тем, как туда попадает вода. Дети наблюдают, фиксируют, рассматривают через лупу, измеряют линейкой и сравнивают сухое семя и набухшее. Выдвигают свои предположения: как попадает и затем выходит из семени вода. Ребята делают вывод, что есть вход, через который попадает вода. Далее перед ребятами ставится вопрос, при каких условиях будет изменяться зародыш. Они предполагают, что при условии полива растения питательными веществами. Питательные вещества растворяются в семидолях, зародыш начинает расти. Находят в литературе, какие питательные вещества можно использовать. В течение времени ребята наблюдают и фиксируют, как растет растение  с одной семидолей: повыше или пониже, чем с двумя. В результате наблюдения выяснили, что растение с одной семидолей выросло меньше, чем растение с двумя семидолями, потому что поглощает больше питательных веществ.
Во время обсуждения этого занятия педагоги  предложили, чтобы ребята осуществили посев на большую глубину и понаблюдали, каким вырастет растение: хилым или сильным. Учащиеся должны прийти к выводу, что растение будет слабым из-за большого расхода веществ. Учитель планирует развивать эту тему в старших классах  на уроках биологии на основе полученных знаний в 5 классе.
В результате обсуждения занятий, проведенных на семинаре, педагоги пришли к выводу, что  главные направления исследовательской деятельности в работе современного учителя:
- изучение любой темы в различных предметах может стать темой дальнейшего учебного исследования;
- применение элементов исследования на уроках помогут приблизиться к реальным запросам  учащихся сегодняшнего времени;
- развитие мышления, повышение интереса к знаниям и возможность для учащихся самостоятельно раскрывать знания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработка учебного занятия доступна по ссылке:

http://www.cdod.info/publ/7-1-0-164

Материал подготовила Л.М. Абикирова –методист ЦДОД

 

Категория: Конференции | Добавил: admin (02.12.14)
Просмотров: 1888 | Рейтинг: 0.0/0 |
Наша гордость
Победитель Национального (3 место, г.Москва) и Регионального (1 место, г.Красноярск) чемпионата в компетенции "Интернет вещей"
Стипендиат Главы Кежемского района

Форма входа
Гость

Логин:
Пароль:

Категории каталога
Рекомендации [5]
Конференции [68]

Поиск

Наш опрос
Оцените качество предоставленных образовательных услуг ЦДОД
Всего ответов: 65

Мини-чат

Рекомендуем








Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

© Все права защищены
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования "Центр дополнительного образования детей"
663491, Красноярский край, Кежемский район, г. Кодинск, ул. Колесниченко, д. 8
Контактный телефон: (39143) 2-16-29, 7-02-47 E-mail: cdod@yandex.ru 2024
Разработка сайта Павел Ломаско с использованием Хостинг от uCoz